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體驗式培訓(xùn)的本質(zhì)有以下四個主要特質(zhì):
學(xué)習(xí)者對于正在發(fā)生的學(xué)習(xí)及過程是察覺的。
學(xué)習(xí)者是投入于省思的體驗中,并且連結(jié)當下的學(xué)習(xí)到過去、現(xiàn)在和未來。
那些體驗和內(nèi)容是獨具個人意義的:對當事人而言,學(xué)到了什么和如何學(xué)到的,對個人而言有特別的重要性。
過程牽涉到完整的自己 -- 身體、想法、感覺和行動,不是只關(guān)于心智,換句話說,學(xué)習(xí)者是整個人全然投入的。
這些原則造成以下的主張:
體驗式培訓(xùn)關(guān)乎于個人的體驗,不只是他們的參與。參與者會被要求思考及運用自己的體驗作為自我了解的基礎(chǔ)和自己的需求、資源和目標的評估。
參與者被視為是主動而不是被動的參與,并實地的練習(xí)這些具教育性的課題與方法。
透過體驗式培訓(xùn)的過程,力量(控制的位置)從老師轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)者,另一個說法是,在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法中,老師與學(xué)生的關(guān)系通常是不對稱的,前者比后者擁有更多的力量,但在體驗式學(xué)習(xí)中,這樣的不對稱減少了,學(xué)習(xí)者計劃、實現(xiàn)及評估他們自己的學(xué)習(xí)。“專家”及學(xué)習(xí)者參與整個過程的重點不在于老師將信息灌輸于學(xué)生,而在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
參與者為他自己的學(xué)習(xí)負責(zé)任。專家只是個資源和架構(gòu)的提供者,當學(xué)習(xí)者試著主動消化外在的知識并內(nèi)化為內(nèi)在的參考資源時,學(xué)習(xí)就發(fā)生了。
藉此呈現(xiàn)的是概念上的分析,且可以用主動的方式來測試,這樣的測試產(chǎn)生新的體驗,所以循環(huán)就開始了。這個模式允許個人偏好之學(xué)習(xí)風(fēng)格的各種可能性存在,一個有效的組織具體化所有技巧在其員工之間,并允許這些技巧在適當?shù)臅r機運用在工作上。 體驗式學(xué)習(xí)特別強調(diào)省思,此省思是藉由省思出來的體驗提供模式及架構(gòu),并提供機會讓參與者在精神上及彼此支持的氛圍中去參與省思/學(xué)習(xí)的過程。
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